В современной науке о переводе особое место занимает вопрос о трудностях и проблемах, возникающих при переводе стихотворных произведений для детей. Это связано с тем, что их перевод требует особого подхода к тексту оригинала. Переводчику необходимо учитывать особенности восприятия детьми информации, уметь правильно и понятно истолковывать незнакомые им реалии, верно передавать не только авторскую идею, но и игровое начало прризведения.

Сами тексты, предназначенные для детской аудитории, во многом отличаются от тех, что пишутся для взрослых. Поэт и переводчик К. И. Чуковский в книге «От двух до пяти» сформулировал несколько своих «заповедей» поэтам, пишущим для детей. Согласно его убеждениям, дети обладают образным мышлением, поэтому наличие большого количества образов в стихотворном произведении — важное требование ко всем авторам, пишущим для детей: «Если, написав целую страницу стихов, вы замечаете, что для неё необходим всего один-единственный рисунок, зачеркните эту страницу как явно негодную» [1]. Среди этих «заповедей» упоминается музыкальность речи, подвижность эмоций. Кроме того, рифмы, по К. И. Чуковскому, «должны быть близко друг от друга», а рифмованные слова — являться носителями смысла. Не стоит загромождать стих эпитетами, речь должна строиться на глаголах. Необходимо также помнить о том, что «поэзия должна быть игровой».

Данные «заповеди» в общих чертах отражают основные требования, предъявляемые к тексту поэтических произведений для детей. Разумно полагать, что этим правилам должны следовать и переводчики. Однако соответствовать этим требованиям получается не всегда: при переводе может возникнуть ряд проблем, которые не поддаются однозначному решению. В данной статье мы рассмотрим некоторые из этих проблем на примере перевода детской поэмы «О гуральке Ханусе и панночке Данусе» польской поэтессы Б. Палюховой.

Барбара Палюхова в 2016 г. отметила тридцатилетие своей творческой деятельности. По профессии она — художник-дизайнер. Писательница живёт в городе Пивнична-Здруй в доме, построенном по её собственному проекту. Барбара Палюхова является Кавалером Ордена Улыбки — эту награду присуждают польские дети своим любимым писателям. Она автор многих поэтических сборников для взрослых: «Зеленью к небу», «Травы плывут», «Разговор с ветром», «Моим горам», «На дереве моем» и для детей «За что бабушка любит Краков» и др. Одна из особенностей её творчества - то, что автор сама иллюстрирует многие свои произведения [2]. Детская поэма, о переводе которой далее пойдёт речь, не исключение. На наш взгляд, красочные иллюстрации Барбары Палюховой играют в произведении ключевую роль: текст отталкивается от изображения, подобно подписям к рисункам. Эту особенность (графичность стихотворения) необходимо учитывать и при переводе. Текст должен «зеркально отражать» иллюстрации, создавая с ними единое целое. Поэтому при переводе мы ориентировались не только на стихотворный текст, но и на иллюстрации — изображение героев, событий, природы…

В основе поэмы «О гуральке Ханусе и панночке Данусе» лежит рассказ о реальных людях, которые столетие назад проживали в гуральской деревне в Бескидах. Главные герои — дочь учителя Данута и её старшая подруга, крестьянка Ханна. В поэме нет чёткой сюжетной линии, она представляет собой «воспоминания» повзрослевших героев о событиях их детства, а также о людях, окружавших их в то время. Перед читателем возникают образы весёлых деревенских ребятишек, которые летом пасут овец и коров, купаются в реке, а долгие зимние вечера проводят у печки, слушая рассказы старших.

В поэме большая роль отводится описанию быта гуралей, их устному творчеству: колядкам, песням, сказкам, игровым припевам. В тексте встречаются диалектизмы, значение которых автор объясняет в небольшом словаре в конце книги.

Эти «местные» слова, а также цитируемые произведения устного народного творчества представляли особую трудность для перевода. Проблема заключалась в поиске слов, эквивалентных по значению диалектизмам оригинального текста. При этом можно было воспользоваться сходными по звучанию и значению словами из западно-украинских говоров или просто заимствовать слова из польского языка с последующим объяснением их значения. Однако в обоих случаях юным читателям было бы сложно адекватно воспринимать информацию: далеко не все дети настолько любознательны, и поиск значения слова в словаре может вызвать у них скуку и даже потерю интереса к чтению. Поэтому мы решили нивелировать диалектную составляющую текста и заменить диалектизмы либо подходящими по смыслу общеупотребительными словами, либо развёрнутым описанием.

С произведениями устного народного творчества дело обстояло сложнее. Здесь уже нельзя было обойтись простым описанием, а поиск аналогов в силу различия гуральской и русской культур не всегда приводил к желаемому результату: большинство русских игровых песен, более или менее похожих на аутентичные, заключали в себе совершенно другой смысл. Поэтому текст перевода создавался двумя способами.

1. Если сама ситуация и связанное с ней произведение знакомы русской культуре, мы брали уже существующий текст из произведений русского народного творчества. Так мы поступили с текстом колядки и игровой песней «Stary niedźwiedź mocno śpi». Для замены последней мы взяли песню из русской народной игры «У медведя во бору…».

2. Если же ситуация и/или содержание игровой песни мало знакомы носителю русского языка, то мы переводили её, передавая главным образом семантическую составляющую текста.

Такой подход хоть и не является единственно верным, однако позволяет передать смысл и настроение, не искажая при этом текста оригинала.

Другой важной особенностью стихотворного произведения является метр и размер. В большинстве стихов поэмы автор использует четырёхстопный амфибрахий, а также элементы других трёхсложников (анапеста и дольника). В переводе мы использовали четырёхстопный амфибрахий. По словам Н. С. Гумилёва, амфибрахий «говорит о покое божественно легкого и мудрого бытия» [3]. Действительно, детство — это счастливое, лёгкое и прекрасное время, когда всё вокруг кажется интересным и наполненным чудесами. Поэтому четырёхстопный амфибрахий, на наш взгляд, является наиболее адекватным для передачи смысла поэмы.

Помимо размера, переводчик должен учитывать также особенности рифмовки в оригинальном произведении. В своей поэме Б. Палюхова использует смежный способ рифмовки, что полностью отвечает требованию К. И. Чуковского — «рифмы должны быть близко друг от друга». Важно сохранить данную особенность и при переводе, поскольку смежный способ рифмовки влияет не только на передачу смысла и настроения поэмы, но и на восприятие текста. Как правило, смежная рифмовка проста, она соответствует быстрой смене событий и легче воспринимается юным читателем.

Выше мы рассмотрели те трудности, с которыми столкнулись во время работы над переводом поэмы «О гуральке Ханусе и панночке Данусе». Поэма,  несомненно, является выдающимся произведением детской литературы.  Предлагаем читателям отрывок нашего перевода: 

«О гуральке Ханусе и панночке Данусе» (фрагмент)

В Сондецких Бескидах, покрытых лесами,

Где ветры шальные играют с ветвями,

Лежит городок небольшой, приграничный,

С Словакией рядом. Пред вами — Пивнична.

Его заложил над рекою Попрад

Король Казимир столетья назад.

Туда, в Боровницы, в дом бедной семьи

Листок прилетел. В нём дочку нашли.

Она была пятой средь прочих ребят…

Случилось же это сто лет назад.

На поле здесь зрели овёс и пшеница,

Но их не хватало, чтоб всем прокормиться.

И после зимы, во время Поста,

Здесь голод царил, и с ним — нищета.

Корова давала и масло, и сыр,

И съесть бы всё это — вот был бы пир!

Это желанье, увы, велико,

Ведь нужно продать было всё молоко.

И дети питались лишь пищей простой —

Капустой, картофелем, хлебом, водой.

Лишь в праздники досыта ели они,

И долго тянулись голодные дни.

Как только Хануся чуть-чуть подросла,

Ей матушка тотчас работу нашла:

Служанкою в доме учителя быть,

Готовить, стирать и за дочкой ходить.

Нянчила Хана малютку Дануту,

Помочь была рада в любую минуту.

Как подросла, вся работа — её:

Пошить, приготовить, погладить бельё.

Множество дел переделать могла,

Доброй служанкой Хануся была!

Как деревце юное рвётся на свет,

Росла так Дануся с течением лет.

Как птичка весною была весела,

Как козочка резвая бегать могла.

А глазки какие у нашей Дануси —

Как пара чёрных, красивейших бусин.

И мама, и папа просили её,

Она же, не слушая, всё за своё:

И платья простые, совсем не по моде,

И частые игры её на природе.

Утром, оставив дела на потом,

Дети любили гулять босиком,

Бегать по мягкой зелёной траве,

Сверкавшей в росинках, как в серебре.

Любили смотреть, как светлый луч солнца,

Над лесом скользя, стучался в оконца,

На то, как сияющий огненный круг,

Поднявшись над лесом, будил всё вокруг.

Тихо водой наполнялась низина.

Там с ручейком шепталась калина.

И слушали девочки их голоса,

Когда затихали на время леса.

Любили смотреть, как тихо и твёрдо

Из чащи олень выходил. И как гордо

Рога свои нёс. «Вот это диво!

Боже, смотри, какой он красивый!»

Вечером тихим — смолистый дух летний,

И солнышко лучик свой гасит последний…

Литература

1. 12 правил К. И. Чуковского, или Заповеди для детских поэтов // Журнал Аргемона. — URL: http://argemona.ru/agora/article/340.html (дата обращения : 29.01.2017).
2. Барбара Палюхова // Литературно-исторический журнал «Дом Польский». — URL: http://dompolski-journal.ru/articles/author/49/ (дата обращения : 31.05.2016).
3. Гаспаров, М. Л. Метр и смысл / М. Л. Гаспаров // LiveJournal. — 2009. — URL: http://r-v.livejournal.com/443394.html (дата обращения: 29.01.2017).
4. Маршак, С. Воспитание словом. О мастерстве. Портрет или копия? : Искусство перевода / С. Маршак // Недописанная страница : Самуил Маршак. — URL: http://s-marshak.ru/works/prose/vospitanie/vospitanie17.htm (дата обращения : 29.01.2017).
5. Рагойша, В. П. Проблемы перевода с близкородственных языков : Белорус. – рус. – укр. поэтич. взаимоперевод / В. П. Рагойша. — Минск : Изд-во БГУ, 1980. — 183 с.